雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)在職研究生，還存在一個(gè)導(dǎo)師的責(zé)任和溝通問(wèn)題。由于兩位導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)在職研究生培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)，并且在不同單位，缺乏日常交往，如果導(dǎo)師不能明確各自職責(zé)并具備高度的責(zé)任感，容易出現(xiàn)溝通不暢、信息不靈等問(wèn)題，造成在職研究生在理論與實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式中，校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師都應(yīng)積極主動(dòng)，加強(qiáng)交流。例如，由學(xué)校導(dǎo)師定期組織學(xué)術(shù)報(bào)告邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參加，或者一企業(yè)導(dǎo)師邀請(qǐng)學(xué)校導(dǎo)師到單位進(jìn)行實(shí)際考察等，使雙方進(jìn)一步了解對(duì)方的培養(yǎng)方法，避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真空地帶。這樣，才能產(chǎn)生期望的理想效果，才能幫助藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。如果有一方認(rèn)識(shí)不足或積極性不夠，就會(huì)使雙導(dǎo)師制實(shí)施受到阻礙而流于形式。