音樂與舞蹈學在職研究生思想現狀及存在的問題有很多，不過主要有三點，在這里中國在職在職研究生教育信息網老師為大家解讀一下。

1、來源的多元化導致思想狀況日益復雜

在職研究生教育是一個相對特殊的階段，這種特殊性源于在職研究生這個具有特殊內涵的群體的內在和外在特征。首先，在職研究生生源成分和結構越來越趨于多元化。從年齡結構來看，既有二十幾歲風華正茂的應屆畢業生直接考研、保研，也有三四十歲具有工作經驗的統招或在職讀研人員;考研的目的也不盡相同。其次，從整體上看，在職研究生都已經是成年人，心理已趨成熟，具有獨立的人生觀、世界觀，對社會也有了一定的認識和鑒別能力。但是由于年齡的跨度較大，在閱歷、知識背景等方面也呈現巨大差異，在職研究生之間的個性心理成熟度也有著很大的差別，對待問題的方式方法也完全不同。音樂與舞蹈學在職研究生面臨的思想狀況存在以上共性特征的同時還具有音樂與舞蹈學在職研究生的特殊性。由于培養方式的特殊性，音樂與舞蹈學專業在職研究生的年齡比一般高校的在職研究生年齡普遍低三歲左右。這使得在職研究生的心智往往只能達到普通高校本科生的水平。一方面他們思維比較單純，自我約束能力差;另一方面由于過早的接觸社會，在職研究生思想品德和誠信狀況更為復雜，一些在職研究生的功利思想比較嚴重，學術研究心理浮躁，求職期望值居高不下，違紀現象有所上升。

2、在職研究生導師對德育教育不夠重視

我國實行的是精英型教育模式下的導師負責制，大多采取一對一個別指導的方式，最多不會超過四人。但由于在職研究生擴招的因素，導師實際工作量遠遠超出這個數量，導師根本沒有時間和精力去開展學生的德育教育，這也造成了學風不正、浮躁心理彌漫。加之，藝術類院校通常都會存在不同程度上的“重專業，輕德育”的弊病，音樂與舞蹈學專業也不外乎如此。在職研究生教育是趨向專業化和學術化的教育，導師在在職研究生的教育中往往注重專業技能和專業理論知識的教授，忽視思想政治學習和德育工作的重要性。這些問題的產生源于極個別導師的自身素質、凡事都以專業成績為標準的導師、在職研究生評價機制以及對導師職責認識的誤讀。其實教育的根本在于育人。導師不僅要負責學生的科研，也要關心學生的日常生活、思想品德修養。師者所以傳道授業解惑也，在提高專業水平的同時，還要注重德育工作在育人的功能性，二者缺一不可。

3、二級管理模式導致對在職研究生了解不深，德育工作難以落到實處

隨著在職研究生招生規模的擴大，各高校在職研究生培養及管理方面的改革也在深人，對在職研究生管理普遍采取院系二級管理模式，即把在職研究生培養、管理和思想政治教育、黨建工作等下放到各院級或系級培養單位，由各培養單位自行管理。但權力下放的過程中，由于實際情況的不同，各個培養單位對在職研究生管理亦存在不同。在實際的管理過程當中，大多數領導和在職研究生管理部門都把教育重點放在在職研究生學術能力、創新能力的培養上，對在職研究生思想政治和德育教育的重視程度遠沒有本科學生高。但由于在職研究生群體的復雜性，他們有著獨特的思想狀態及對生活的理解，也更加容易對學習、就業、生活所承受的壓力產生敏感，更容易出現憤世嫉俗的心理感覺，極易出現問題，導致一些悲劇的發生。加之在職研究生與本專科生相比，教學活動分散，管理難度大，要管理好就得需要花費多于本科生數倍的精力，因此，在職研究生的實際思想狀態很難被培養單位所掌握，德育工作很難落實到實處。